Tarea 8 - INFOGRAFÍA-SXAMB: Viaje al pasado - Programando juegos Arcade

 

Tarea 7 : Curación de contenidos

Hola a todos ! 

Hemos usado 2 aplicaciones para gestionar la información sobre nuestra situación de aprendizaje Mindomo para elaborar mapas conceptuales y Wakelet para organizar y gestionar información con el siguiente resultado:

Mindomo

https://www.mindomo.com/mindmap/543e3bee09014ccf92e1d5747feb9476

Wakelet

https://wakelet.com/i/invite?code=jl87kfxi

MINDOMO y WAKELET son herramientas distintas con enfoques diferentes. Mindomo es una plataforma de mapeo mental que permite a los usuarios crear diagramas visuales para organizar ideas y conceptos, destacándose por su capacidad para representar conexiones visuales entre elementos. Esta herramienta me ha gustado bastante.

Por otro lado, Wakelet se especializa en la curación y organización de contenido, permitiendo a los usuarios recopilar y compartir enlaces, imágenes y videos de diversas fuentes en colecciones temáticas.

Mientras Mindomo es ideal para la representación gráfica de conceptos y la planificación visual, Wakelet se destaca en la organización y compartición de información de manera colaborativa, siendo útil para la creación de recursos educativos y la gestión de contenido diverso. La elección entre ambas dependerá de las necesidades específicas de los usuarios, ya sea para la visualización de ideas o la organización eficiente de recursos.

Tarea 5 : Rubrica SXAM

Rubrica SXAMB

Hemos tenido en cuenta dos ejemplos de rubricas distintas que ofrece el Ministerio de Educación y Formación Profesional. También la rubrica de una profesora de otra asignatura troncal del Master.

La rúbrica valora que el documento SA incluye los puntos clave que definen una situación de aprendizaje y la calidad de los mismos. Estos puntos han sido recogidos y puestos en común en la clase de hoy.

Pone en valor que los objetivos y las actividades de la SA estén bien definidos y sean coherentes, la variedad y originalidad de las actividades y la adecuación de los métodos de trabajo empleados e instrumentos / técnicas de evaluación a los objetivos y tipos de actividad.

RUBRICA

Preguntas:

1-    ¿ Hay Apps para utilizar las rubricas directamente desde el móvil o la tablet?

Si, existen este tipo de aplicaciones. Algunos ejemplos son: “Rubric scorer” o “iRubric”.

 2- ¿Pueden “rellenarse” estas rubricas con las evaluaciones de cada alumno directamente desde estos soportes?

Si, este tipo de aplicaciones permite el llenado de aplicaciones por cada alumno

Tarea 4 : Nuestro grupo

Comenzamos creando una marca de grupo para nuestro proyecto de Situación de Aprendizaje: "Programación de Videojuegos antiguos con SCRATCH".

Hemos utilizado las últimas herramientas proporcionadas por la Inteligencia Artificial (IA): https://www.bing.com/images/create/

 

Nombre: Utilizamos las iniciales de nuestros nombres para crear un nombre de grupo: no está asociado a ningún objeto o concepto conocido, es un nombre nuevo que emula mejor una de las marcas inglesas de empresa de videojuegos.

Sandra Xabier Ana Mikel Blanca

 

Logo: contiene el dibujo y la estética de los juegos Arcade.

 

Avatar: adolescente/alumna jugando al comecocos

Sandra comecocos

Tarea 3 : Brainwritting

 

RESULTADO RONDA "BRAINWRITTING"

Situación de Aprendizaje (SA) seleccionada: Diseño de una cafetera eléctrica que funcione.

Los alumnos deben hacer una descripción física y una descripción funcional de la cafetera. También tendrán que tener en cuenta los materiales de que está o puede estar hecha. Después de conocer deben pensar en una solución que fabricarán ellos mismos

Ideas tras ronda "brainwritting": 

Se puede plantear la situación de aprendizaje como un concurso. Los alumnos deben abordar el diseño y construcción de la cafetera por grupos y el producto final se valorará junto con el de los demás grupos, resultando un producto el ganador. Se valorarán aspectos cómo la rapidez para hacer el café, el tiempo que el café aguanta caliente en la máquina construida,....

" SA" seleccionada por el grupo

Primera fase: En la clase del "Brainwritting", hemos seleccionado la idea de Xabier para desarrollar la situación de aprendizaje. Se trata de una tarea para el aprendizaje de conocimientos y habilidades del ámbito de la digitalización: elaborar en grupo los manuales para el uso de una aplicación concreta, con material audiovisual. Los alumnos, con ayuda del profesor, deben definir el contenido es necesario elaborar así como su estructura, y realizar el material con herramientas digitales. Cada grupo de la clase se encargará de un/unos contenidos y tiene que preparar además, una pregunta de examen sobre ese contenido. Un de las últimas actividades de esta SA será la realización de un examen común, elaborado de forma comunitaria. 

Aprendiendo a enseñar=aprendiendo a aprender

Segunda fase: En la clase siguiente, dos compañeros nuevos se incorporan al equipo y discutimos sobre las ideas estudiadas en un principio. La SA del "Manual-Audiovisual" se considera demasiado laboriosa para trabajarse solo en una parte de la asignatura, no habrá habido tiempo para estudiar en detalle nociones básicas de cómo aprendemos a usar una aplicación, y los alumnos no tendrán ninguna motivación interna para emprender una tarea así. 

Proponemos entre todos los presentes una nueva SA, que consideramos más adecuada para un alumno de 1º o 2º de ESO: "Programación de videojuegos antiguos con SCRATCH". Describiremos más en detalle esta SA en siguientes entradas al Blog. 

Comentarios

La idea de hacer primero un "brainstorming" individual y segundo una ronda de "brainwritting" obliga a todos los alumnos y participar en esta fase del trabajo, independientemente de su confianza o habilidad para presentar una idea al grupo. La parte de "brainwritting" es enriquecedora y pone en evidencia el potencial que puede tener trabajar en grupo, al surgir ideas que a cada alumno en particular no se le han ocurrido. 

Quizás ayudaría también un método más estructurado, y democrático, para la elección de la idea a desarrollar por el grupo. Una rúbrica elaborada previamente por el profesor, que considere aspectos clave en una situación de aprendizaje, podría ser la herramienta para seleccionar la mejor idea: cada alumnos evalúa las distintas ideas y se elige la propuesta con mejor puntuación. 

No conocíamos ninguna aplicación informática para realizar dinámicas de brainstorming o brainwritting. Pero navegando un poco en Internet aparecen algunas, como ésta que parece tener buenas referencias Stormz (https://about.stormz.me/)